我初入職時，是 2015 年。那個年頭，趙小中文組尚有做了很多年的中文老師在。以我當年最常接觸，該推曾 sir。他是典型的儒家君子，耕讀傳家那種，這很了不起，現代人都知孔孟，卻不一定知耕種。趙小的幾塊田，是曾 sir 包辦的。我很佩服他。學問上，他也很博、很廣。他好佛學，我曾向他請教。有次甚至提過唐君毅先生的名字，他覺得唐先生的書太深，一般人其實很難讀得明白，我很認同。那時的校訊，由他一手包辦。字裡行間有一種古樸儒雅的氣質，是真正的文學。我慣寫尖刻的時論雜文，傾向簡單直捷，失於急迫，文氣反而缺少那份古雅，好的中文是講究古雅的，可惜很多人不知。當時我負責協助有需要的學生完成作文，在曾 sir 的課堂，他是不會規限我的，自由發揮，想怎樣就怎樣。或許是那份儒雅，那份親切，那份自由，很多學生都很喜歡他。
張老師，我是在她代課時認識，我入職她已退休了。最令我印象深刻，可能是前幾年她對我說的一番話，她說現在的四年級學生連筆順都寫得不正確，很多錯別字。這一種為學生感憂心而汲汲於求教好的態度，是另一種趙小中文組老師的形態。
我首次負責編輯校對《學生文集》，是因為唐老師。她最厲害的地方是善於用人。有些人用人，是會作出種種指示的，不准做這不准做那，逾越界線又不可，諸多制肘。唐老師沒這個問題，她叫你做，就信得過你的能力會做好這件事。我後來很多工作紙校對乃至現在宣傳會作建言，都是因為她這種態度。做領袖有時不必自己厲害，只需懂用厲害的人，三國的劉備就是這形態，曹操在此方面比不上劉備。唐老師另一個厲害的地方是她改文會寫評語。評語，很多老師會傾向和學生對談，寫點窩心說話，當年唐老師的評語不是這種，是一些具體建議教你怎樣寫得好一些，此便顯功力了。誠然，學力上，她不及曾 sir 淵博，但學生跟著這類老師，下學而上達，得益亦不少。小學教育其實需要這類中文老師。
黃老師教中文，但也是圖書館主任。她與唐老師友好，但二人屬不同風格。唐老師尚有拘束，具中國傳統的禮教殘餘。黃老師率性得多，因為無拘束，所以活潑。她數年前曾任小一某一班的班主任，我很喜歡到她班溜躂，那是自由的空氣，不知是教師影響學生，還是學生天性就愛好自由，那班學生很討人喜愛，都是些機靈活潑的可人兒，無世俗的邪氣，無白眼，也無阿諛，很難得。黃老師與楊 sir 亦友好，楊 sir 也是率性而活潑。他們教中文的表現，我不太清楚，但有一件事我至今仍記得，即談論普教中是否合適。對於我這類長期在網上寫反共文章的人，當然直斥普教中是胡語，是金元以後經清朝普及的北方話。可是，當年在教員室，黃老師與楊 sir 是會對普教中問題有所思考的，他們不是一味執行。這已經不得了。我那時隨意說了句「普通話是胡語！是外族語言！」那時趙小就是可以容許一教學助理發這樣的意見，可見風氣之自由。
2016 年起，唐老師成為主任，要處理學生事務，中文科很多東西交陳老師負責。陳老師很得學生歡心，就學生撰文所見，喜歡她的很多。她亦樂意在改文評語中給予學生鼓勵，或跟學生訴心聲，非常愛學生，熱心教學。若論中文學養，她擅長應用式的中文，故她著重錯別字，著重繁簡體字運用，著重筆順。經她批改的文章，有清晰的起承轉合，有明確的論點，卻無文辭的儒雅，也甚少出人意表之作。這是典型的中國語文，卻不是中國文學，藝術性欠奉。2016 年的《學生文集》亦未交我編輯校對，由另一位校務處同事負責輸入。2017 年我重新負責，但陳老師原則上是想我保留學生作品的神髓，盡量避免太多修改。我對中文有一份執著，她則執著中文之餘，更執著對學生本人的尊重，文是學生寫的，不是太差的話，就讓它原稿出，改些少字就可以，她的用心，我這幾個月才意會到。辦事能力上，陳老師很幹練，一人負責構思橫跨五千年歷史的趣劇、自造電子簡報、選角、教學生怎樣做......後來的中文科老師很少如此。
翟、姚二老師為後進，都是 2016 年加入趙小。
我和姚老師有接觸，是因為要看顧一姓王的 SEN 學生。當年覺得她很惡，也不敢進入其課堂。翌年，她當小一班主任，與那些小女孩打成一片，迄今那些小女孩仍然記得她，她也許有愛錫學生的一面。
翟老師我和她交流較多，對她的感受也較複雜。2016 年開學第一天，我被安排到她班房協助，一名姓李的小女生多次出位，她氣得很。回到教員室，我跟她建議可以用些影片作視覺刺激，令小女生集中，這是我和她第一次交談。她有教五年級中文，而我又要負責協助有特殊學習需要的學生作文。看到她對待學生，比姚老師還兇猛，實在很難想像一個外貌頗美的女子這麼兇。當然，隨著時日推移，她似乎知道亦師亦友的經營更重要，現在不少升了中的舊生仍記掛她，和她適時轉變態度有關。在她的課堂協助作文，她很有心，設計好工作紙，有例句，學生只需依例句續寫即可。可是，我其實不太認同此一做法，雖則指導時方便了些，舒服了些，但學生幾近無創作力、想像力可以發揮，一條條框框設計好，你順著寫吧，這是公文寫法，是做 Data Base Question，不是中文。中文講究藝術美，講究天馬行空。翟老師教不到。曾 sir、唐老師、黃老師教到，她教不到。即使後來陳老師離職，她接棒教成績中上的四年級生，那班學生的文章仍是四平八穩，了無新意。這很可惜。當然，她很有辦事能力，中文科的寫作工作紙好像是她手筆，部份學校宣傳工作也是她負責。可是，學力學養，是勉強不來的。
有兩件事很有趣。一次我教小五男生寫友情，越寫越朦朧，越寫越曖昧，約略有「不能沒有你」、「不能失去你」等語句。翟老師批改，弄不清楚這是寫友情抑或同性戀，問我確實意思為何，我回答「兩樣都有啲啦」。其實情感世界，怎分得那麼仔細？總有些「友達以上，戀人未滿」，男女如是，男男、女女又為何不可？由此可見翟老師的思維是比較黑白分明，有清晰界線，接受不到朦朧、灰色地帶。另一件是她暑假後離職移民加拿大，竟因上頭指示，絲毫不透露給學生有關消息。她可是班主任啊！我對她班的學生說了，學生有所反應，她問我何以要對學生說，知不知事態很嚴重？我回答「學生是人啊！有情感的！試問他們如何接受一親愛的老師突然消失，永不復見？」她聽後默然。翟老師是中文大學出身，對我亦頗客氣，我也曾想過對她道謝，畢竟她的工作紙減輕了我指導作文的負擔。然而，客觀地說，她教的不是最好的中文，她給學生的評語，亦流於心聲分享互動一類，非唐老師當年的實際寫作建議。
基本上，這幾年入職的，都是守成，未能有所開創，開創只是開出一個個框框，作繭自縛而已。當然，守成的全走了，舊的都走了，新的又要重新適應，然後受不住走了，這基本上為一凋零局面。遙望五年前光景，有時甚為感慨。
刻下唐老師一人苦撐中文組，但中文組是不能靠一人撐起的。青黃不接、交棒出現斷層、規範化程序化造成的後遺症，再加上校方不以中文為重點發展項目，趙小中文組自興而衰，豈是偶然！
